很多时家长都会为自闭症儿童安排各种训练，以提升自闭症他们的语言沟通能力，但家长有否想过自己就是他们最有效的语言沟通促进者呢?要提升孩子的沟通能力，家长要先培养自己成为一位「互动型」的家长。那么，「互动型」的家长是怎样的呢?「互动型」的家长会多制造与孩子沟通的机会，从而鼓励专注自闭症他们引起沟通; 例如: 孩子喜欢吃饼干，于是，家长会将饼干盒放到较高的位置，令孩子必须主动向人表达才拿给他，渐渐地，孩子能明白引起沟通的重要性。不但如此，他们又会细心观察孩子的表现，从而给予适当的语言刺激; 例如，孩子大部分时间都只是说单字，当孩子拉成人的手并说：「饼」时，「互动型」的自闭症中心家长不会要求孩子模仿说很长的句式，如:「唔该妈咪，我想食一块饼干」，因为知道这句说话对孩子来说实在是太深了。反之，他们会先取得孩子的专注，并示范短句:「食饼」，继而等一等，让孩子模仿说：「食饼」;久而久之，孩子的语言得以正面地建立。

自闭症或发育障碍的孩子有时自闭症可能无法控制自己的情绪而感到兴奋。有各种各样的兴奋，例如：惊慌，情绪急剧上升，哭泣和大声说话等。过度兴奋则还可以看到攻击性行为，例如：击打，踢脚，跳跃等。兴奋指的是人的情绪非常激动，不仅动作上的表现，而且还可以看到思想的跳跃，烦躁感和自言自语行为。自闭症的孩子记忆可能会出现闪回或时移现象，想起过去发生的事情，或想起过去发衡水自闭症生的事情感到兴奋。如果孩子感到非常兴奋和慌张，周围的环境对他们的影响很大，或者声音和注意力都无法集中。如果是这种情况，请带其离开现场并换个空间进行“冷静”。他们遇到引起兴奋的事情，或者可能会被踢或咬人攻击行为。如果有物体，可能会撞到并受伤，注意将看起来危自闭症中心险的物品移到看不见的地方，确保孩子的安全。自闭症的孩子精力充沛，容易感到兴奋，或者压力增加并导致兴奋，也可以将两者分开去处理应对。

跟随自闭症孩子的兴趣来提供语言刺激。鼓励孩子用声音和手势来表达需要。鼓励孩子模仿成人的动作、口型和声音。用母语交谈，包括自问自答、重覆说话、强调新词、夸张语调、短句、描述眼前发生的事情等。延伸：将专注自闭症孩子完整的说话加新词，使说话的内容更丰富，如孩子说：“我去麦当劳”，家长便说：“你去麦当劳吃薯条！认同孩子的说话并示范正确的句式/发音。使用自闭症中心开放式的问题与孩子交谈，如“为什么？”、“怎么样”、“什么时候？”等。谈话内容多联系到世界上的事物，如：“除了日本有迪士尼，美国也有呀！”解释事件原因，如：“因为有三号台风，所以今天不用上学。使用不同的问句，如：“怎么样？”、“如果….那怎么办？把孩子的“声音”和“身体语言”翻译出来，如孩子指着“花”说：“个”，家长可翻译为“啊！你见到花花呀！利用问题或未完成的句子引发孩子说出目标回答的字，如：“你想吃…”，孩子说：“饼”。

但是，患有自闭症等发育障碍的人具自闭症有各种特征和能力，有些自闭症患者没有智力障碍，如高功能自闭症和阿斯伯格综合症。此外，患有发育障碍的人，如：学习障碍和注意力缺陷多动症（注意力缺陷/多动障碍），没有智力残疾，也没有记忆方面的严重问题。记忆是指在需要时记住并记住某些专注自闭症重要信息的能力。根据智商的水平，年龄，学习能力，等综合能力。因此，每个人都有不同的记忆技能，这也是自闭症的表现特点。自闭症和发育障碍患者被认为是由先天性脑功能或中枢神经系统疾病引起的。因此，大脑的存储区域可能具有一些影响。如果自闭症或发育障碍中患有严重或中度智力残疾，并且智商或自闭症中心学习能力较低，记忆力也会降低。这是因为智力与记忆之间存在一定程度的相关性，因此如果智力下降，记忆力往往会下降。人的记忆事物能力因人而异，但是也有上限。特别是对于有自闭症或发育障碍的人来说，短期记忆区域和工作记忆区域很小，他们可能不会立刻记住很多东西，或者很快就会忘记。