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承德专注发育迟缓中心

2022-11-19
承德专注发育迟缓中心

在我们的日常生活中,自闭症或发育障碍的儿童有时候会发育迟缓害怕或不喜欢上公共厕所(家以外的厕所),同事也承德发育迟缓不大喜欢上厕所,造成许多的不便。下面我们进行分析一下其原因主要有哪些方面,试着了解自闭症孩子的世界。自闭症或发育障碍儿童害怕或不喜欢去商场或公共厕所的厕所的原因。主要问题存在于,例如:陌生环境的焦虑以及对声音、气味的敏感。厕所也是如此,如果位置和结构与通常的普通厕所不同,自闭症完全是处于焦虑状态,产生抗拒情绪。发育障碍或听觉过敏的孩子最常见特征之一,就是他们害怕安装在商场厕所或其他公共厕所的全自动吹干机的声音。一些发育迟缓中心现代化的厕所具有自动冲水功能,当使用完时,站立时自动冲水清洁。患有发育障碍的儿童可能会感到惊讶或焦虑,因为水无意中流动,发出奇怪的声音。厕所是一个排泄的地方,所以它闻起来不大好闻。即使我们在一个看似干净的厕所里感觉不到气味,但是嗅觉敏感的孩子可能会闻到难闻的气味。

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在自闭症孩子生活自理发育迟缓的训练时候,穿脱衣裤是最常用的生活技能,正常孩子一般在3岁-4岁之间就已经掌握,作为自闭症家长,我们很多生活技能训练,也要参照正常孩子水平,结合自己孩子能力,做好训练计划或视觉提示步骤,因为我们的孩子掌握一个生活技能时间短的几个月,长的以年计算,孩子学会生活技能,会使得家庭生活更加和睦,减少家长们工作量,同时自闭症孩子也得到锻炼。首先,要手把手地教孩子穿衣服。家长穿短袖衬衫给孩子做示范,示范后再帮孩子穿,家长拿着衬衫,让孩子先专注发育迟缓把左胳膊伸进一只袖子里,再把右胳膊伸进另一只袖子里,把衣服穿上后系上扣子。其次,再指导孩子穿衣服。把展开衣襟的衬衫放在矮桌上,告诉孩子先把左胳膊伸进一只袖子里,用右手把衣服拉到肩膀的位置上,再告诉孩子用左手拉住右衣襟,把右胳膊伸到袖子里,系上扣子。最后,孩子自己穿衣服,这个过程对孤独症儿童来说比较困难,需要发育迟缓中心反复多次练习后才能学会家长不要着急耐心教导积极鼓励。孩子学会穿短袖衬衫后,再训练孩子穿开领套头衣服。

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家长可在孩子睡前做此项目训练,将双手手掌来回摩擦搓热,用手掌抚触孩子承德发育迟缓全身的皮肤尤其是后背脊柱两侧,也可用毛巾、海绵做此项训练,不仅可以改善孩子皮肤触觉敏感,还可以促进皮肤的血发育迟缓液循环,同时不断刺激身体的自律神经,使肌体放松增强安全感,帮助孩子提高睡眠质量。让孩子平躺到垫子上,用大龙球在孩子身上压挤,胸部、背部、四肢等部位均可用力压挤,在压挤的时候注意观察孩子的表情,以孩子能承受的最大限度为准。在家里,家长可用枕头替代大龙球做此项训练,也可用小按摩球多刺激孩子的手部和脚心,以改善孩子的手指和足底触觉敏感的问题。家长或老师准备一些不同质地的物品,如:布料、衣服、裤子等,让孩子来触摸;家长或老师再准备一些不同重量的物品如:铁、锦花、石头等让孩子来感知轻重;在家里孩子在洗漱或洗澡的时候,让孩子来感知冷水、温水、热水等;此项目训练主要是让孩子积累感知经验,为认知专注发育迟缓发展奠定基础。5.感知物品 家长或老师准备一个小布袋和一些孩子认识的物品,如:汽车、积木、钥匙、夹子等,将一个物品放在袋中(不要让孩子看到),让孩子把手伸到袋中摸一摸,说出摸到的是什么物品。此项训练可以增强孩子触觉感知的能力,提高孩子分析和判断的能力。

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身体协调是指身体各发育迟缓部份能共同合作,以达成所需之身体活动。当中有赖脑部与身体各部份的联系,因此,透过学习不同的身体活动,就能激发脑袋运作、促进协调发展进而提升活动技巧。儿科治疗师常常为专注发育迟缓儿童设计多项的活动,加强儿童的协调能力如改善姿势、平衡、跳跃、球类技巧、动作模仿及动作计划能力。那家长又能为孩子的身体协调做什么呢?良好的姿势是协调动作发展的承德发育迟缓基础在阅读时的坐姿:头、颈、背应成一直线,不要前倾,也不要后仰;臀部与背部,以及膝盖均呈90度角,双脚自如地踏在地上;如儿童背部肌力稍弱,我们可让孩子坐无背凳,借以训练孩子之背肌。游乐场是训练身体协调之理想地点,部份学童课余活动不多,需要游乐设施吸引他们多活动,伸展及强化平日不多用之肌肉。游乐场的设施,如单车、秋千、滑梯、攀登架等,都能训练学童之平衡、协调及提供不同之感官刺激,对儿童整体发展有重要影响。

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社会交往障碍是所有自闭症的表现最重要核心缺陷,也是诊断自闭症的主要依据。往往也是发育迟缓家长们比较不了解和忽视的问题。因现代城市生活的缘故,大多数孩子是独生子女,缺乏了婴幼儿期社会发展的条件,家长们也专注发育迟缓缺乏育儿方面的经验。其实在社会交往障碍在不同年龄都有不同的表现,自闭症的表现也因此不同自闭症的表现核心是社会交往障碍,是自闭症诊断主要参考依据。在婴儿期时候,自闭症的表现并没有那么明显,或者说是没有异常行为。我们可以用“六不”来描述总结此类能力的缺乏,那就是:不看、不应、不语、不指、不亲、不随。婴儿时缺乏与父母的亲密眼神交流,极少有持久的目光对视;父母叫唤名字时,没有明确扭头或咿呀的应答;也不能像正常婴儿咿呀发音;认人阶段(10个月以上)对父母也不够亲近,如:不会伸手期待妈妈的拥抱;与妈妈分离时,也没有“伤心”;不会用手指向人或方向等问题。语言障碍是自闭症儿童的表现重要特征,但并不是自闭症儿童的必要特征,自闭症儿童可以不存在明显的语言发育延迟,甚至有承德发育迟缓些自闭症患儿的语言能力看上去还特别好,因此在新版的美国精神障碍诊断与统计手册的自闭症诊断标准中已经不再把语言障碍作为诊断自闭症所必须的条件,儿科医生和自闭症儿童家长对此要有所认识,即不管有没有语言延迟,如果存在社交障碍和刻板行为并达到一定程度,明显影响了孩子的生活和学习,都可以被诊断为自闭症。