依从指令行事。例如听从妈妈的指令指小孩智力落后认自己和他人的五官；指认物品；指认图片中的动物、水果、形状、大小、颜色等；根据指令去帮助爸爸把物品拿过来，扔垃圾，等等。这些看似属于认知领域的内容，因为和智力落后指令以及执行结合在一起，因此也就属于社交的范围。事实上，在自闭症的训练中,认知、社交、语言、运动、行为管理等各项内容是不能分开的，相互之间互相包含,可以互相利用、互相促进。表达自己。这里的表达除了语言表达，更加强调用动作、手势、表情、眼神表达自己的需求。例如用语言说出“喝水”、“牛奶”、“吃饭”、“上街”、“出去玩”；用手势智力落后治疗方法指奶瓶表示要喝奶；用点头表示同意；用眼神寻找妈妈藏起来的布娃娃。回答问题。在拥有基本语言或基本的表达能力后，接下来就是要学习回答问题，类似的问题如“你叫什么名字？你几岁？妈妈在哪？玩具车在哪？你要喝水吗，孩子应学会基本的应答，也包括点头同意、摇手反对、指向告诉、撅嘴反对等回答方式。

通常在日常交流智力落后或沟通生活中，对比同龄的正常孩子，都会感受到孩子的智力水平在哪个阶段，除了先天性遗传，父母的努力、自身的发育原因。其实，身体的协调性和智智力落后治疗方法力水平越高，康复几率越高。智力水平可到正规医院机构进行评估，低功能自闭症是智商为70或以下并伴有智力残疾的自闭症。低功能自闭症的智商为70或更低（正常成年人约为IQ100左右），并伴有轻度至重度智力障碍。对于“轻度智障”，智商大约为50到69，对于“中度智障”大约为35到49，对于“严重智障”大约为20到34，对于“最严重智障”则小于20。智力水平越低，身体受的影响就越大，并且可能存在身体残疾和各种疾病。低功能自闭症的表现特征小孩智力落后和是一般自闭症的特征存在共同的特点，例如：“沟通等沟通技巧的困难”，“人际关系的困难”和“对某个事物的执着”等。

专注力缺乏及过度活跃症（简称ADHD）是一个复杂的症状，要帮助有关的学童，必须细心观察及分析学童的个别问题。若确定ADHD学童同时有智力落后混合障碍症状如动作协调障碍，学童需要一篮子的治疗服务，包括药物、心理治疗、行为治疗。还有是以下介绍的运动治疗运动治疗是属于另类治疗，目标小孩智力落后是改善学童因ADHD混合动作协调障碍而引发的学习问题如不能安坐、不自控地摇摆身体等。虽然它的疗效不如药物般直接和快速，而成效尚在研究中，但仍是一种外国常用的疗法。从不同国家搜集有关运动治疗的资料，归纳出多种运动的疗法，每一种都因应ADHD学童的问题而设计的。运动的设计围绕各种身体感觉与动作的协调。例如控制眼睛的转动及注视的运动、练习身体左右两侧协调的运动，如左右手依次抛接豆袋、跟着节拍做动作，借此练习听觉与动作的协调。又例如智力落后治疗方法记着指定的语音做出指定的动作，如”m”即蹲下，”k”等于跳起，然后串连起每个动作等等。复合性动作协调运动的目的是训练学童控制不同的感官，而改善自控及协调的能力。

对正常儿童而言他智力落后们在语言发展期间，生活中的一些主动性语言，在自然的状态下就能无意识地掌握并能主动运用。但对孤独症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从不会发音训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会能仿说一些单词和简单句子，但光会说却不能理解更不会运用，所以也就无法与我们做沟通与交流，要想使孩子能达北京智力落后到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。首先，要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有足够的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次，环境诱导，也就是通过设置环境或控制环境的方式来激发孩子主动交往的动机，提高表达自己的想法智力落后治疗方法和要求的技能。当孩子急需得到某件东西之前，老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出一“给我”，然后，赶快给他，给予强化。

闭症是一种行为障碍，其特征1：是难以与他人建立社交关系，特征2：语言发育迟缓，特征3：对特定事物的兴趣和兴趣狭窄，在智力落后三岁时出现。研究表明是大脑中枢神经系统因素而导致不同程度功能性障碍。高功能自闭症发生在3岁时，第一是其特点是难以与他人建立社交关系，第二是语言发育迟缓，第三是对特定事物的兴趣和兴趣狭窄在无序的自闭症，智力属正常或更高。学习障碍基本上小孩智力落后不会延迟智力发展，而是各种学习，口语，阅读，写作，计算或推理技能，这些技能在获取和使用某些技能方面显示出很大的困难。假设学习障碍是由大脑中枢神经系统的某些功能障碍引起的，但它智力落后治疗方法直接由视觉障碍、听力障碍、智力障碍、情绪障碍和环境因素等引起。并没有伴随着智力发育的延迟，也没有伴随着自闭症特征中语言发展的延迟。高功能自闭症和阿斯伯格综合症被归类为普遍存在的发育障碍。

跟随智力落后孩子的兴趣来提供语言刺激。鼓励孩子用声音和手势来表达需要。鼓励孩子模仿成人的动作、口型和声音。用母语交谈，包括自问自答、重覆说话、强调新词、夸张语调、短句、描述眼前发生的事情等。延伸：将小孩智力落后孩子完整的说话加新词，使说话的内容更丰富，如孩子说：“我去麦当劳”，家长便说：“你去麦当劳吃薯条！认同孩子的说话并示范正确的句式/发音。使用智力落后治疗方法开放式的问题与孩子交谈，如“为什么？”、“怎么样”、“什么时候？”等。谈话内容多联系到世界上的事物，如：“除了日本有迪士尼，美国也有呀！”解释事件原因，如：“因为有三号台风，所以今天不用上学。使用不同的问句，如：“怎么样？”、“如果….那怎么办？把孩子的“声音”和“身体语言”翻译出来，如孩子指着“花”说：“个”，家长可翻译为“啊！你见到花花呀！利用问题或未完成的句子引发孩子说出目标回答的字，如：“你想吃…”，孩子说：“饼”。