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个案3

2019-08-19 00:00:00
个案3
详细介绍:

看你儿子长出息了没有?

——唐山大福自闭症、发育迟缓儿童干预中心案例


文小朋友,三岁多,男孩.之前从未接受过康复训练,2019年10月来到大福进行干预.

记得文刚来大福时,没有发音,在校时和老师的互动中没有目光对视,偶尔和家人(姥姥)有短暂的对视,规则差,上集体课坐不住,不看老师,情绪问题较严重,不想做的时候会大声哭闹,喜欢扔教具,个训上孩子能安静坐在椅子上一刻钟左右,哭闹严重,在看到不喜欢的强化物时会扔玩具,在模仿和认知理解方面基本为空白,不会做简单的一步模仿,一步指令,不认识常见物品、颜色及形状等。

在初步观察后我在文的第 一张个训计划里重点进行了规则方面的训练以及简单的模仿训练,建立他在校时的规则以及培养他与人交往的意识,针对文规则差的问题,我会选择在他完成简单的课题后强化他手放好,在他不哭闹的时候强化他安静的行为,找到他Z有效的强化物(声光类玩具)高频强化孩子,在提升与人交往互动的意识中,我给文出了较多的练习目光对视的物品操作如:投小棒,我会将小棒放在我眼睛前面的位置上在孩子拿取小棒的时候强化他看老师这个行为,以及物品操作模仿和简单的一步模仿,同样是要求他在完成后要看老师并强化,Z开始我都要用语言提示他看老师,慢慢的我从语言提示变成了手势辅助或声音提示,在上课的过程中针对文会扔教具和强化物的问题,尽量选择他感兴趣的教具和强化物,并提前预防孩子扔的这个行为。一个星期后,文的规则进步很大,一节课基本都能安静的坐在椅子上配合老师完成课题,两个星期以后基本可以将手放到桌子上等待老师,在与我上课的时候目光对视越来越多,课上课下遇到老师打招呼,也能与老师们有短暂的目光对视。

一个月后文能发简单的“啊”音,认识了较多生活中常见的物品如碗、杯子、勺子、笔以及梳子等,能够理解老师的一步指令以及完成各种一步粗大动作模仿,每次完成课题后都能主动将手放在桌子上等待老师,注意力进步很大,能与老师保持一节课的目光对视,在集体课上文斌哭闹的次数越来越少,扔教具的行为问题消失,能跟随老师做简单的手指操,课上课下遇见老师打招呼都能看着老师。文姥姥和我说孩子越来越乖了,能听懂话了,比刚来的时候好太多了。

因为这个孩子从小到大基本都是姥姥养育,训练也是。一个月已经显著变化的文,让姥姥面对来看儿子的女婿牛哼哼地说:“看你儿子长出息了没?”爸爸不好意思地笑,那种喜上眉稍让我这个老师倍觉自己的这份职业顿时神圣起来。

   第三个月的时候文能够认识常见物品的功能,能做简单的精细动作模仿,认识常见的颜色,学业上理解了物品的属性(高矮等),在认知理解和学业方面有了大大的提升,叫名字能看向对方,能在提示下和其他人挥手打招呼,我在孩子与人的互动方面继续训练,增加了很多参与方面的课题,如练习孩子在与人的沟通中断的时候,孩子能用自己的身体将沟通重新建立起来,当我不看他的时候,而他想和我继续交流,他可以用手去拍拍我让我知道他的需求,慢慢的孩子除了能够和我这样做以外也能和家人(姥姥、妈妈等)这样交流了。

     文小朋友从刚入学时的哭闹严重,不看老师,乱扔教具,不理解指令到现在能安静的配合的上完一节集体课和个训课,能和老师及他人有目光对视,认知理解及学业的进步,相信接下来会越来越棒,作为一名特教老师,我永远坚信每一个生命都精彩!



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