在面对自闭症孩子的时候，我们家长们有许多问题，有时候无法理解、控制自己情绪等，容易让整个家庭产生负能量，其实孤独症康复机构在于怎么跟自闭症孩子相处过程当中，很多问题来源于我们家长们自身问题，所以家长们该怎么跟自闭症孩子相处更加和谐是我们应该重视的问题。自闭症孩子，首先是一个孩子。我们应该给予沈阳孤独症康复机构的理解和包容，给他们最多的疼爱和鼓励，给他们无条件的爱。保持耐心，心平气和。有时他们可能需要您反复教很多次，有时他们可能心不在焉，但您一定要保持最大的耐心。面对孩子多采用抑扬顿挫、满怀感情的语言，多使用夸张的面部表情及动作姿势与他们交流，这样让他们更容易理解。注意到孩子语言上的局限。如果孩子愿意表达，要给予充分的小孩孤独症康复机构空间让他表达出自己的想法。由于自闭症孩子通常只会按字面意思理解语言，因此对孩子的语言指令应简洁、明了，不要使用暗语、相关语或比喻。

社会交往障碍是所有自闭症的表现最重要核心缺陷，也是诊断自闭症的主要依据。往往也是孤独症康复机构家长们比较不了解和忽视的问题。因现代城市生活的缘故，大多数孩子是独生子女，缺乏了婴幼儿期社会发展的条件，家长们也小孩孤独症康复机构缺乏育儿方面的经验。其实在社会交往障碍在不同年龄都有不同的表现，自闭症的表现也因此不同自闭症的表现核心是社会交往障碍，是自闭症诊断主要参考依据。在婴儿期时候，自闭症的表现并没有那么明显，或者说是没有异常行为。我们可以用“六不”来描述总结此类能力的缺乏，那就是：不看、不应、不语、不指、不亲、不随。婴儿时缺乏与父母的亲密眼神交流，极少有持久的目光对视；父母叫唤名字时，没有明确扭头或咿呀的应答；也不能像正常婴儿咿呀发音；认人阶段（10个月以上）对父母也不够亲近，如：不会伸手期待妈妈的拥抱；与妈妈分离时，也没有“伤心”；不会用手指向人或方向等问题。语言障碍是自闭症儿童的表现重要特征，但并不是自闭症儿童的必要特征，自闭症儿童可以不存在明显的语言发育延迟，甚至有沈阳孤独症康复机构些自闭症患儿的语言能力看上去还特别好，因此在新版的美国精神障碍诊断与统计手册的自闭症诊断标准中已经不再把语言障碍作为诊断自闭症所必须的条件，儿科医生和自闭症儿童家长对此要有所认识，即不管有没有语言延迟，如果存在社交障碍和刻板行为并达到一定程度，明显影响了孩子的生活和学习，都可以被诊断为自闭症。

对正常儿童而言他孤独症康复机构们在语言发展期间，生活中的一些主动性语言，在自然的状态下就能无意识地掌握并能主动运用。但对孤独症孩子来说，因为他们理解能力较差，虽说从不会发音训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”，并学会能仿说一些单词和简单句子，但光会说却不能理解更不会运用，所以也就无法与我们做沟通与交流，要想使孩子能达沈阳孤独症康复机构到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。首先，要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有足够的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次，环境诱导，也就是通过设置环境或控制环境的方式来激发孩子主动交往的动机，提高表达自己的想法孤独症康复机构学校和要求的技能。当孩子急需得到某件东西之前，老师要即时抓住机会，拿在手里不给他，诱导刺激说出一“给我”，然后，赶快给他，给予强化。

孩子“不服从”指令的原因有许多种，通常的原因是由于该项孤独症康复机构事情对于他的“吸引力”不大。家长们都有体会，孩子在学习某些感兴趣、喜欢的项目时，不需要特别可以去教，孩子总有办法很快自己学会，掌握得特别“牢固”，验证了“兴趣是最好的老师”说法。所以，提升训练项目的趣味性、生动性，提高小孩孤独症康复机构孩子对项目的学习动机是解决孩子“不服从”的一个重要方面。培养孩子的“服从性”也很重要，当孩子听话时，要给他有意义的强化物。开始时，我们只要求孩子完成他特别喜欢的任务，表扬和奖励他服从指令的机会。逐步发出一些孩子不喜欢的指令，如果孩子服从了，就要给予对孩子非常有吸引力的奖励（强化物），建立“强化”与服从指令的行为之间的关系。当孩子不服从指令时，我们也要孤独症康复机构学校尽量不喜不怒，保持平静中性态度，积极引导，而不要轻易做出错误的惩罚。适当时候让孩子在活动的选择上有控制权，尤其对于某些“控制欲”较强的孩子，可以主动给他选择的机会。